DOI:
https://doi.org/10.14483/23464712.14688Publicado:
2020-09-01Formación inicial de profesores en ciencias: un análisis del discurso de los programas de educación ambiental de una licenciatura colombiana
Teacher training in sciences: an analysis of courses' syllabus' discourses about environmental education
Formação inicial de professores em ciências: uma análise do discurso dos programas de educação ambiental de uma licenciatura colombiana
Palavras-chave:
teacher training, environmental education, discourse, knowledge, curriculum (en).Palavras-chave:
formación de profesores, educación ambiental, discurso, conocimiento, currículo (es).Palavras-chave:
formação de professores, educação ambiental, discurso, conhecimento, currículo (pt).Downloads
Resumo (es)
Este estudio tuvo como propósito caracterizar el conocimiento de educación ambiental materializado en la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, de una universidad colombiana. Para ello, se usó como referencial teórico-metodológico el análisis crítico del discurso, el cual considera tres dimensiones: el discurso, la cognición y la sociedad. Se enfatizó en la dimensión cognitiva materializada en el discurso. En este sentido, se consideró aquello que expresa, presupone, omite y distribuye la licenciatura sobre educación ambiental a través de sus programas curriculares que orientan el componente ambiental, en este caso, el programa de los cursos: Historia y Educación Ambiental, Cultura del Paisaje, Problemas Ambientales I y II, Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible, y Proyectos Ambientales Escolares. Para lograr lo anterior, se utilizó el análisis semántico y epistémico del discurso, mediante las categorías de temas, definiciones, implicaciones y presuposiciones, fuentes y modalidad. Se encontró que la cognición social de los profesores puede influenciar su práctica educativa. Por ejemplo, de acuerdo con los objetivos del proceso de formación se encontró diálogo de la educación ambiental con conocimientos de tipo científicos, axiológicos, económicos, políticos e históricos. Sin embargo, también se halló omisión de conocimientos como las injusticias socioambientales y tiempos históricos de movimientos sociales, entre otros.
Resumo (en)
The purpose of this study was to characterize the knowledge of environmental education materialized in the Bachelor in Basic Education with Emphasis in Natural Sciences and Environmental Education of a Colombian university. For this, we used as our theoretical-methodological reference the Critical Analysis of Discourse, which considers three dimensions, discourse, cognition, and society. For this study, we focused on the cognitive dimension materialized in the discourse. In this sense, we considered what expresses, presupposes, omits and distributes the bachelor’s degree about environmental education through the courses' syllabus: History and Environmental Education, Landscape Culture, Environmental Problems I and II, Environmental Education and Sustainable Development and School Environmental Projects. To achieve it, semantic and epistemic discourse analysis was used. As well as, we used categories such as themes, implications, and presuppositions, sources, and modality. Finding that teachers' social cognition can to influences their educational practice, for example, their objectives of the training process, we found a dialogue between environmental education with scientific, axiological, economic, political and historical knowledge. However, it also found the omission of knowledge such as socio-environmental injustices, historical times of social movements, among others.
Resumo (pt)
Este estudo objetivou caracterizar o conhecimento da educação ambiental materializado na Licenciatura de Educação Básica com Ênfase nas Ciências Naturais e Educação Ambiental, de uma universidade colombiana. Para isso, utilizamos como referencial teórico-metodológico a análise crítica do discurso, a qual considera três dimensões, o discurso, a cognição e a sociedade. Para este estudo, focamos na dimensão cognitiva materializada no discurso. Nesse sentido, consideramos o que expressa, pressupõe, omite e distribui a licenciatura sobre educação ambiental, mediante os programas curriculares que orientam o componente ambiental, neste caso, os programas das disciplinas: História e Educação Ambiental, Cultura da Paisagem, Problemas Ambientais I e II, Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável e Projetos Ambientais Escolares. Para conseguir o anterior, utilizamos a análise semântica e epistêmica do discurso, mediante as categorias de temas, definições, implicações e pressuposições, fontes e modalidade. Encontramos que, a cognição social dos professores influencia sua prática educativa. Por exemplo, de acordo com os objetivos do processo de formação encontrou-se um diálogo da educação ambiental com conhecimentos científicos, axiológicos, econômicos, políticos e históricos. Entretanto, também encontramos a omissão de conhecimentos como o das injustiças socioambientais, dos tempos históricos dos movimentos sociais, entre outros.
Referências
ÁLVAREZ-GARCÍA, O.; SUREDA-NEGRE, J.; COMAS-FORGAS, R. Evaluación de las competencias ambientales del profesorado de primaria en formación inicial: estudio de caso. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 36, n. 1, pp. 117-141. 2018.
BALL, S. Sociologia das políticas educacionais e pesquisa crítico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional. Curriculo sem Fronteiras, Porto Alegre, v. 6, n. 2, pp. 10-32. 2006.
BALL, S.J.; BOWE, R. Subject departments and the implementation of National Curriculum policy: an overview of the issues. Journal of Curriculum Studies, Reino Unido, v. 24, n. 2, pp. 97-115. 1992. https://doi.org/10.1080/0022027920240201
BARBI CARDOSO, S. H. Discurso e Ensino. Autêntica. Bello Horizonte: Brasil. 1999.
BUENFIL, R.N.; GÁLVEZ, V.A. La ciencia en los discursos escritos por estudiantes de Bachillerato. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 32, n. 2, pp. 271-290. 2014.
CASTELLS, M. O poder da identidade. Trad. GERHARDT K. B. Paz e Terra. São Paulo: Brasil. 1999.
CARVALHO, I. Educação Ambiental Crítica: Nomes e Endereçamentos da Educação. En: Identidades da Educação Ambiental Brasileira. Ministério do Meio Ambiente. Brasilia. 2004.
CHOULIARAKI, L.; FAIRCLOUGH, N. Discourse in late modernity: rethinking critical discourse analysis. Edinburgh University Press. Edimburgo: Reino Unido. 1999.
DE PRO CHEREGUINI, C., DE PRO BUENO, A., SERRANO PASTOR, F. ¿Saben los maestros en formación inicial qué subcompetencias están trabajando cuando diseñan una actividad de enseñanza? Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 35, n. 3, pp. 7-28. 2017.
GUIMARÃES, E. Educação Ambiental Crítica. En: Identidades da Educação Ambiental Brasileira. Ministério do Meio Ambiente. Brasilia. 2004. pp. 25-34.
ÍÑIGUEZ, L. Análisis del discurso: manual para las ciencias sociales. Editorial UOC. Barcelona: España. 2006.
JIMÉNEZ-FONTANA, R. et al. Dimensión ética de la sostenibilidad curricular en el sistema de evaluación de las aulas universitarias. El caso de la enseñanza aprendizaje de las ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, v. 12, n. 3, pp. 536-549. 2015.
LOZANO BACHIOQUI, E. La interpretación y los actos de habla. Mutatis Mutandis, Medellín, v. 3, n. 2, pp. 333-348. 2001.
MARTÍN ROJO, L.; PARDO, M.; WITTAKER, R. El análisis crítico del discurso: una mirada indisciplinada. En: MARTÍN ROJO, L.; WITTAKER, R. Poder-Decir o el poder de los discursos. Arrecife. Madrid: España. 1998. pp. 9-33.
MARTÍNEZ, A.; FERNÁNDEZ-SÁNCHEZ, B.; MAGAÑA, M. Qué contenidos científicos proponen los partidos políticos y su repercusión en la alfabetización científica de la ciudadanía. Estudio sobre el tópico “energía”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Cádiz, n. 1283, pp. 491-507. 2015.
MEJÍA-CÁCERES, M. A. De la crisis ambiental a la educación ambiental. Oficio Revista de Historia e Interdisciplina, Guanajuato, v. 3, n. 1, pp. 35-54. 2015.
MORALES, B. Las lógicas no clásicas y el estudio de la modalidad. Theasaurus: Boletín del Caro y Cuervo, Bogotá, t. LIV, n. 3, pp. 1036-1070. 1999.
RESENDE, V. Análise de discurso crítica e realismo crítico: implicações interdisciplinares. Pontes Editores. São Paulo: Brasil. 2009.
SAUVÉ, L. Una cartografía de corrientes de educación ambiental. En SATO, M. C.; CAR-VALHO, I. (orgs.). A pesquisa em educação ambiental: cartografías de uma identidade narrativa em formação. Artmed. Porto Alegre: Brasil. 2004. pp. 17-46.
SHULMAN, L. S. Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, Granada, v. 9, n. 2, pp. 1-30. 2005.
SHULMAN, L.; SHULMAN, J. How and what teachers learn: a shifting perspective. Journal of Curriculum Studies, UK, v. 36, n. 2, pp. 257-271. 2004. https://doi.org/10.1080/0022027032000148298
VAN DIJK, T.A. Semántica del discurso e ideología. Discurso & Sociedad, Barcelona, v. 21, p. 1, pp. 201-261. 2008.
VAN DIJK, T.A. Discurso, conocimiento, poder y política. Hacia un análisis crítico epistémico del discurso. Revista de Investigación Lingüística, Murcia, n. 3, pp. 167-215. 2010.
VYTGOSKY, L. A formação social da Mente. Martins Fontes. São Paulo: Brasil. 1994.
Como Citar
APA
ACM
ACS
ABNT
Chicago
Harvard
IEEE
MLA
Turabian
Vancouver
Baixar Citação
Licença
Gôndola, Ens Aprend Cienc. é uma publicação de acesso aberto, sem encargos econômicos para autores ou leitores. A publicação, consulta ou download do conteúdo da revista não gera nenhum custo para autores ou leitores, uma vez que a Universidade do Distrito Francisco José de Caldas assume os custos relacionados à edição, gerenciamento e publicação. Os pares avaliadores não recebem nenhuma compensação econômica por sua valiosa contribuição. O trabalho de todos os atores mencionados acima é entendido como uma contribuição para o fortalecimento e crescimento da comunidade de pesquisa no campo do Ensino de Ciências.
A partir de 1º de dezembro de 2018 o conteúdo da revista são publicados sob os termos da Licença Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), sob a qual outros podem distribuir, remix, tweak , e criar a partir do trabalho de forma não comercial, desde que eles dêem crédito e licenciam suas novas criações sob as mesmas condições.
Os detentores dos direitos autorais são os autores e a revista Góndola, Ens Aprend Cienc. Os proprietários mantêm todos os direitos sem restrições, respeitando os termos da licença relativa à consulta, download e distribuição do material.
Quando o trabalho ou qualquer um dos seus elementos estiver no domínio público de acordo com a lei aplicável, esta situação não será afetada pela licença.
Da mesma forma, incentivamos os autores a depositar suas contribuições em outros repositórios institucionais e temáticos, com a certeza de que cultura e conhecimento são bons para todos e para todos.